奇迹创造

“班级自主管理模式”的实践

结题报告

一、课题的提出

在素质教育改革和新课程标准中,强调学生是学习的主体,学生当然也是班级管理的主体。因此，如何发挥学生特别是班干的自主管理，使班主任从烦琐的小事中解脱出来，使班主任能有更多的精力投入到教学、理论研究和自身的发展，同时也使学生能有更多的机会锻炼、能更好地约束自己，便成为一门非常重要的学问。

如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，可以通过为学生创设主动参与团体活动，即参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质。

二、    课题研究的目标

1、改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式

2、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

3、培养学生的自主管理、自我教育意识

三、实验内容及措施

（一）改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式
      现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。对此，笔者作了有益的探索。
     1、转变教育思想，唤醒学生主体意识
      思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

 2、形成和谐的班级环境、形成正确的班级舆论导向
   班训的制定对形成和谐的、积极向上的班级环境非常重要，因为班训是一个班学生必须遵守的最高准则。制定班训的方法是所有学生写一个，然后一起分析，最后确定一个。班主任应善于自己发现或通过学生反映发现一些好的或不好的现象，及时的加以表扬或批评。长此以往，班级舆论自然会向好的方面发展。班级文化的建设也很重要，例如图书角的建立，教室的清洁，黑板、讲桌的清洁这些方面虽然细小，对环境的影响却不可忽视。
      3、、改革班干部选举办法

以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

4、改革了班级干部设置体制

在实践中，把原来的几名班委扩充厉班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

5、建立健全监督机制

在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
     6、引入竞争机制，增强危机意识与合作意识

现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

7、制度化管理与量化考核

管理班级要相信学生的自觉性又不能过分依赖他们的自觉性，所以最好的办法就是制定一定的规则让他们知道什么该做什么不该做。并且要有一定的惩罚措施以起到一定的威慑作用同时也维持规则的权威性。
①制定制度
     制定制度（班规）最有效率也最容易被学生接受的方法是，班主任、班干部制定初步制度——全班商量修改——班规形成。当然，在这过程中，班主任要做到既能充分考虑学生的意见，又能坚持自己的原则、理念。
②全员管理
     要调动全体学生遵守班规积极性最好的办法就是让他们参与管理，这样也减轻了班干部的工作压力。可以把全体学生分到学习部、劳动部、舍管部、体育部、宣传部。
③量化考核
    制定班级量化管理评分表就可以记录每个学生的奖励、扣分情况。我的做法是每个星期统计一次并公布，这样，扣分多的同学一般就会自觉地调整自己的行为习惯，因为扣分多了达到了一定分数就会受到相应的处罚，并且，学生自己也会觉得没有面子。当然，这些全部是班干部全权负责，班长总管，各个班干都有分管项目。

 （二）发挥教师主导作用，创设自主管理氛围
      1、由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
     2、 及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生每周写一篇周记，多和学生特别是班干部沟通，及时了解班级的学习情况或其他方面是否存在什么问题，以便及时解决，除了解决个别同学的问题，每周班会课都应抽点时间“答周记问”。过一段时间要就找班干部出来开个会，了解一下班上的情况，如果有什么不正常，应立即、果断地采取措施，抓住典型处罚几个学生，一般来说效果都非常明显。这些事都是班主任必须做的而班干或学生代替不了的。

 班主任的事情看起来少了，实际上对班主任的要求却更高了。如果班主任不能做到见微知著，宏观调控，其结果会使班上成为一盘散沙，因此，进行学生民主管理更要求班主任工作具有超前性，预见性和指导性，班主任要做到“舍得放手，善于指导，精于发现，淡乎名利。”

四、课题实验取得的成果

1、建立了一套学生班级自主管理模式。学生自己制定班规，激发了学生遵规守纪的内在动力，违反班规的事情变少了，即使有学生违反了班规，只要照章处罚，学生自然心服口服。同时，由于学生讨论制定班规的过程本身就是学生明确认识道德行为规范的过程，也增强了学生分辨是非的能力，为以后自觉遵纪守法打下了良好的基础

2、通过三年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。

五、课题实验后的反思

“班级自主管理模式”中必须处理好的几个关系
    1．放与收的关系
    班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
    2．松与紧的关系
    “班级自主管理模式”下的班主任，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
    3．多与少的关系
    以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行；对班级活动少按自己的意志去指示，对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样，才能把更多的机会真正留给学生，让学生自己去思考、创新和发展。   
     全面实施素质教育，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。

            “班级自主管理模式”的实践

课题组

2008.4